01赛事回眸：一场“成长加速”的公开课
青岛一中
为生存与发展奠基
“说课”不是简单的“背课”，而是一场把教学理念转化为课堂行动的现场演练。日前，学校把“舞台”交给青年教师，让他们在计时器与聚光灯下，把对教材的理解、对学生的预见、对目标的追索，一次性摊开在同行面前。历史组率先开赛，高二年级会议室里，粉笔屑与灵感火花一起飞扬。
02赛后首场“复盘”：两位教师的“自我解剖”
2.1 ▲ 刘玉琪：让教材“动”起来 刘老师先抛出自己的“问题清单”——“新高考强调情境化，我的课堂是否足够‘生活’？”
她决定把教材章节重新拆成三条“历史微旅行”路线，让学生在课堂里“打卡”式探究，把“死知识”装进“活场景”。评委指出她“学生活动设计过多、主次不够清晰”后，她当即重写导语与过渡语，把“教师独白”压缩成“学生对话”，再次试讲，效果立竿见影。
2.2 ▲ 韩凯璇：让导语“亮”起来韩老师原本担心“课标分析”环节过于枯燥，于是用“如果穿越到唐朝，你会带哪件文物回现代？”做引子，想激发学生的想象。现场评委却提醒她“导语再精炼，别抢了正文的风头”。她连夜重做PPT，砍掉一半图片，把核心素养目标前置，让“课程标准”四个字第一次在说课开场就直击人心。
两位老师共同的心得是：“专家建议不是枷锁，而是跳板。” 多听课、多请教、多练习，成了他们接下来最紧要的“三多”攻略。
03同行“挑剔”：四位老师的火眼金睛
赵君、管璐燕、方正、吴爱梅四位老师轮番“挑刺”，从板书顺序到课堂评价语，再到“核心素养是否可测、可评、可反馈”，逐条追问。他们用“假如我是学生”的视角，把潜在盲区一一翻出；又用“假如我是评委”的立场，给出可操作的小贴士。激烈的碰撞之后，共识悄然生成——说课不是“独角戏”，而是“群像剧”，需要众人拾柴。
04组长压轴：把精华浓缩成“三句话”
教研组长丁彦平用三句话为活动收束：
课标是北斗星——先亮靶子再射箭；
核心素养是刻度尺——量得出、比得着；
学生活动是发动机——让课堂自己转起来。
他最后喊话：“把每一次说课都当成公开出版物，多读读者（学生）多校对（反思），早日从‘青年’走向‘成熟’。”
05尾声：一场教研的余温仍在升温
短短半天，历史组会议室从清晨到傍晚灯火通明。青年教师带走的不只是奖状，还有一张重新绘制的教学设计表、一本写满批注的听课笔记、一颗继续上路的决心。正如一位老师在朋友圈写下的那句：
“说课结束，成长才刚刚按下加速键。”
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